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上大学竟带着高中作文素材摘抄本!同学为什么

2019-02-26 10:57编辑:admin人气:


  大学进入期末季,正是学生提交课程论文的时候。有老师反映,刚进入学习生涯的新阶段,一些大学新生就在“不自知”的情况下,触碰了学术规范,涉嫌抄袭惹了麻烦。他们有委屈,认为“论文查重系统出错了”。大学老师看着查重报告,亦替他们遗憾。

  值得大家深思的是,从初高中阶段写作教育过渡到大学的学术写作,这当中是否有需要填补的空白?

  刚受过中国高考洗礼的大一新生在大学课堂上,往往表现出明显的“矛盾”特质——一方面对大学阶段的学习充满了好奇、冲劲,认为这是一个全新的开始;另一方面,却还深深地受到高中阶段乃至更早之前初中阶段学习思维的影响。

  笔者在西交利物浦大学给大一学生主讲《中西文化比较》课程,这也是学校一年级第一学期的公共必修通识课,这门课程每年面向至少3600名学生开设。在学期初,教师组便会明确告知学生,他们提交的作业将经由权威查重系统检测,通过比对国内的学位论文数据库、学术期刊数据库、互联网资源等,以判断其答案的原创性。一旦查重率高于课程规定的30%,作业将被判定为抄袭;一旦该生两次被判定为抄袭,教务处的档案上将会留下抄袭记录,从而影响今后的学业。

  在查重系统的“火眼金睛”下,连我们老师都不敢相信:怎么有那么多学生在开学伊始就抄袭?甚至有同学在开学三周内的记录就让老师不得不将此通报教务处。

  在教学设置上,我们的课程由三个环节构成:课前,要求学生针对老师提供的学习资料进行预习;课上,老师在两个小时之内讲授相应专题;课后,老师及助教团队会根据课程中的知识点,结合社会热点问题和文化现象,在校内网站上发布四篇延伸阅读材料和对应的讨论话题。学生可以任选感兴趣的话题作答,对问题进行论述和评议。

  而正是课后的网络答题环节,让很多“写作能力”貌似不错、自我感觉也很好的大一新生栽了大跟头——不少学生因为涉嫌抄袭,而在学业档案上留下了不良记录。特别需要注意的是,那些被判抄袭的学生们,却不认为自己在抄袭,他们显得非常委屈!为此,师生双方有时甚至会进行长达一个学期的拉锯战。

  为什么在抄袭这件事情上,师生们的认知会出现这样的差异?学生们在基础教育阶段接受的写作教育,到底出现了什么问题,为什么会令他们进入大学后屡次遭遇“抄袭”的风波而不自知?

  之所以在此毫不客气地将问题指向基础教育中的写作训练,是源于我们的教师团队对大一学生们抄袭情况的分析。

  通过分析一学期中几百例被判定为抄袭的学生答案,并与学生进行沟通后,笔者发现,这些在大学“踩过线”的学生,却是现阶段初高中写作训练模式下的好孩子!他们发自内心地认为,自己写下的那些文字,源于高中时期背诵的作文素材。

  按照学生的话说,“明明是记在脑袋里滚瓜烂熟的东西,现在把它写下来,又有什么错呢?我在高考作文里也是这么写的啊!”更有相当多的同学直接冲到老师办公室,或气愤,或诚恳,或委屈落泪,拿着自己带来的高考作文素材摘抄本,试图证明自己并非有意抄袭,甚至没有抄袭。

  写作动辄“傍名人”引名言,而大学老师想问:“同学,你自己的观点在哪里?”

  在开学第二周,本课程留给学生的一份材料,和时下流行的人文综艺节目有关,希望他们谈一谈自己喜欢的一首诗,结合案例讨论现代社会中人们是否还需要读经典。

  “回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。苏东坡经过酸、甜、苦、辣、咸,五味杂陈之后,最后一个味觉是淡,所有的滋味都尝过了,你才知道淡的精彩,你才知道一碗白稀饭、一块豆腐好像没有味道,可是这个味觉却是生命中最深的味觉,我觉得苏东坡在感谢:他不断放下,每一次的放下就使他更好一点,这就是‘淡’的可贵。”

  当这部分回答被查重系统标示为和网络资源100%重合时,L同学在发送给老师的邮件里提到:“提问问的是自己喜欢的一首诗,我对这首诗印象很深,自然而然就写出来了,该点评是高考作文优秀语段,高中老师也要求背过。”

  可是,对于大部分将老师的话奉若圭臬的高中生来说,恐怕也没有想过,自己的语文老师让大家背诵的素材,往往也来自网络。如果高考作文将来也推行在线写作、接入查重系统,不知道会引发什么场面。

  如果真如L同学所说,他是自然而然看到诗歌就直接搬运了高中时的素材,那么接下来,笔者又做了一个实验:结合课程的专题,不断调整问题设置,试图让学生没那么容易将思路联系到高考作文,而是请他们结合自己的生活经历、所见所闻,围绕所提供的阅读材料和问题来表达自己的观点。

  譬如,当课程讲到工业革命专题时,为了令学生思考工业时代生活、现代城市生活和农业时代生活的差异,笔者选取了来自乡村的“网络红人”发布的乡村生活短视频等相关素材,先让学生谈谈自己平时看不看这类“土味”视频,喜不喜欢这样的风格,再讨论为何这两年乡村题材的短视频会如此流行。

  原以为这样风格的提问可以尽量避免学生再次引用曾经的摘抄,但仍旧出现了类似情况。

  “以前有所谓的安贫乐道,其实是最好的生活方式。白天种田地,晚上参悟人生道理,粗茶淡饭,活得自在明白,死得也自在明白。现在的人,这两样都没了。在城市里生活,六根应接不暇,满脑子都是欲望利益,满脑子都是小聪明,还以为这就是人生……”

  在接到涉嫌抄袭的通知后,Y同学亦表示:“因高中我们针对乡土这方面的材料进行背诵,可能想法上有些接近。”然而,查重系统数据显示,不仅仅是想法相似,该生上文的语段,100%和网络资源重合。

  可以说,这些学生或许都是初高中语文老师心目中的乖孩子,牢记教导,高考作文分数或许都不低。但是,背着别人的文字,并将这一写作习惯带到大学的作业中来,在查重软件下无所遁形。此时,他们遭遇的不仅仅是答题计零分、抄袭记录上报教务处,更是一次对信念的暴击。为什么以前的学习中受到鼓励的事情,进了大学却说它是错的,还带来这么严重的后果?

  在被查重系统判定为查重率过高的学生中,大多数学生的申诉还包括:我明明在回答里写了“专家说”“莎士比亚说”“有新闻报道过”,这不是已经标注出引用了吗?我从来没想过抄,为什么还判定我抄袭?

  在对“娱乐会不会至死”的讨论中,学生J的作业旁征博引,连续引用了尼尔·波兹曼在《娱乐至死》中的名言、《周易》中的名句,以及引用鲁迅的“我向来不惮以最坏的恶意来揣测国人”一句,其间还引用新闻报道中诺贝尔奖获得者——中国科学家屠呦呦的事迹,用来对比娱乐圈明星的待遇和关注度。

  这样的作答如果放在高考作文里,说不定是高分作品。然而按照大学对学生的写作要求,该回答被查重系统检出了60%以上的查重率。学生往往不解,难道“我已经标明了引用来源,为什么还说是抄袭?以前我高中老师让我们多引用名人名言,难道是错的吗?”

  在此,大学老师还要耐心对学生作出回应:其一,任何在作业中的引用,必须要注明参考文献的来源,以书籍为例,需精确到作者、年份、书名、出版社、版次等,这还是该类目下最基本的参考文献所需信息;其二,引用可以,但是必须要注意引用比例。

  中学阶段,常常有通篇充满着名人名言的作文被当做范文来展示,也有不少语文老师鼓励学生多引用名人名言,让鲁迅、梭罗、范仲淹、莎士比亚等人成为自己的“亲友团”,而学生自己的观点或许只占20%甚至更少。但在大学,老师会反问:“同学,你自己的观点在那里?”到了大学生的毕业论文阶段,查重率的比例甚至会被要求低于15%,如果再按高中作文的这一套路,或许学生连学位都拿不到。

  在觉得委屈的一部分学生中,还存在这样的情况:该生充分调动了自己组织优美语言的能力,并且引用材料,原本预期有个好分数——毕竟华丽的排比句、丰富的形容词,亦是高考作文中的制胜法宝之一,然而却事与愿违,落了个查重率过高的结果。

  为了引导同学们对城市文化进行思考,笔者也曾为学生提供了卡尔维诺《看不见的城市》的相关选段,以及世界上不同风格的城市案例,试图让同学们谈一谈自己理想中的城市是什么样的、为什么会这么构想。

  “很可惜,随着城市的高速发展,沧海桑田,物是人非,城市早已不再是记忆中的模样。以现代化为特征的城市化,自然不能拒绝高楼大厦,但也绝不是冰冷灰茫的水泥森林,绝不是割裂历史的横空出世。将城市融入自然,接续继承,既有现代繁华,又有历史脉络的城市,才是真正的、人们居住其中并能感受到内心充实与美满的城市……而城市里的你们,没有安静,更听不见声音。”

  行文优美吗?确实挺优美。会得到高分吗?并不会。K同学的答案中同样涉及查重率过高的问题,不仅如此,光是他的这段话,看起来华丽,却空洞无物,均是“正确的废话”。

  以上三个问题,只是笔者工作之余的小小“吐槽”。这些大学新生,刚进入学习生涯的新阶段,就在“不自知”的情况下,触碰了学术规范惹了麻烦。在这背后,或许更值得大家反思的是,从初高中阶段写作教育过渡到大学的学术写作,这当中是否有需要填补的空白?由此,在笔者看来,规范的学术写作,应该列为大学入学教育的必修内容。

(来源:未知)

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